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              BMS方案

              發表時間:2025-03-09

              BMS方案。

              為了確?;顒佑行虻剡M行,往往需要預先進行活動方案制定工作,活動方案其實就是針對活動相關的因素所制定的書面計劃?;顒臃桨傅母袷胶鸵笫鞘裁礃拥哪??以下是小編幫大家整理的科學綜合實踐活動方案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

              BMS方案 篇1

              活動目標:

              1、樂意與同伴交流玩紙過程中的發現、享受玩紙的樂趣。

              2、在玩紙過程中發現不同紙的吸水性能的區別,并嘗試做簡單的觀察記錄。

              活動準備:

              1、神密箱(一只)、水盆(四個)、有色水。

              2、幼兒操作材料:

              ①同種水蓮花。(蠟光紙折的睡蓮若干)

              ②每組有用5種不同紙折的睡蓮各一朵(四組)。

              ③貼有各種紙條及記錄紙的塑料板、鉛筆(人手一份)。

              活動過程:

              一、以“星星娃娃”導入

              以神秘箱引出五張不同的紙張,讓幼兒回憶紙的名稱及用途。

              二、游戲一:睡蓮花開(1)

              師從神秘箱里取出一朵睡蓮花,問:“你有什么辦法可讓這朵睡蓮開的更美?”

              出示操作材料①提出操作、實驗要求:引導幼兒每人拿一朵睡蓮花放在水里看看睡蓮花會發生什么變化?A、把睡蓮花放在水中后,不可以用手動或用嘴吹睡蓮,要靜靜的觀察它的變化。B、把你的發現告訴你的伙伴。

              聽音樂入座后交流:你發現了什么?為什么睡蓮會開放?

              三、游戲二:睡蓮花開(2)

              引導幼兒實驗、討論怎樣才能比知道哪種紙做的睡蓮花先開放?哪種紙做的睡蓮花后開放?

              1、出示操作材料②介紹材料、實驗方法:每組幼兒同時拿出自己的一朵睡蓮(記住自己的睡蓮用什么紙折的)放在水面上靜靜地觀察哪種紙做的睡蓮先開放、吸水強,趕快告訴你的伙伴。

              2、聽音樂入座、交流:你剛才發現什么紙折的睡蓮花最先開?什么紙折的睡蓮花最遲開?說明了什么紙吸水強?什么紙吸水弱?(宣紙、報紙強,圖、牛、蠟光紙弱)

              四、游戲三:變色游戲

              師:小朋友剛才的游戲好不好玩?現在有更神奇更有趣更好玩的還想不想玩?

              出示操作材料③介紹材料及玩法:從幼兒意見不同引出第3種材料讓幼兒再次游戲。聽到音樂時把塑料板的下端直直地插入水中,讓各種紙條在水中吸藍色水,音樂停止后把塑料板直直地拿起來,看看哪種紙條變色快、吸水本領強,然后記錄在塑料板上。吸水快的在紙的上方畫“〇”,吸水慢的在紙的上方畫“△”。把你的記錄展示給你的同伴看,看看你和伙伴們的記錄是不是一樣,有沒有不一樣的'。

              五、小結:

              今天,我們玩了許多紙的游戲,玩的開心嗎?哪你學到了什么本領?小朋友學到的本領真不少,老師真為你們高興。不過,老師還有兩個小小的要求:

              1、把你學到的本領告訴最喜歡的人,讓他們也分享你的快樂,好嗎?

              2、回家后,和你最喜歡的人一起找一找、玩一玩,看看吸水性強的紙還有哪些?吸水性弱的紙還有哪些?然后把你發現告訴我們,好嗎?

              BMS方案 篇2

              活動目標:

              1、了解狼的基本習性,初步理解生態平衡的知識。

              2、對動物保護有興趣,能大膽地用語言表達自己的想法。

              活動準備:

              PPT、自制動畫短片、記錄表

              活動過程:

              一、感受情景、引起興趣

              (價值分析:通過故事情境的導入,大膽表達自己的意見。)

              1、PPT導入:這是哪兒?森林里會有哪些動物呢?

              2、獵人抓住了狼,該怎么處置這頭狼呢?你們覺得該怎么辦呢?(dSbj1.CoM 讀書筆記吧)

              3、簡單統計:殺不殺狼?

              4、小結:大家都覺得狼不是個好家伙,喜歡吃小動物,所以很多人建議要殺掉狼。

              二、提出問題、自由發言

              (價值分析:在問題情境的探討中初步理解生態平衡的粗淺知識。)

              1、狼為自己辯護:我是世界上最后一頭狼了!還該不該殺狼?

              2、再次統計:殺不殺狼?

              3、看看獵人是怎么做的?

              4、兔子王國的危害:

              (1)什么是繁衍?兩只兔子一年后會有多少只兔子?(PPT演示)

              (2)如果這個世界真的`成為兔子王國的話,你們認為好嗎?

              小結:任何動物存在的數量太多,哪怕是溫順的小兔子都會帶來危害的。

              三、觀看動畫、深入討論

              (價值分析:知道狼是食肉動物,初步了解狼的習性,進一步理解生態的平衡。)

              1、觀看動畫:剛才狼是怎么說的?

              2、最后一次統計:殺不殺狼

              小結:我們不能光覺得狼是食肉的就認為它是壞的,狼也是森林中不可缺少的動物,有了它的存在才控制了小兔的數量。

              3、教師出示食物鏈圖片,幫助幼兒理解。

              小結:世界上每種動物的存在都有它的道理,缺一不可。所以我們要保護身邊的每一種動植物,讓我們的大自然變得更美好。

              四、活動延伸:

              繼續收集有關生態平衡的資料進行交流。

              BMS方案 篇3

              活動內容

              在現實生活中,人們只要一提起玩具,就會想到商場里那琳瑯滿目、五顏六色的玩具。很多學生家里已堆放了一箱一箱的從小玩到現在的玩具,他們對很多玩具如數家珍,見慣不怪,而對爺爺奶奶輩自制玩具充滿了好奇,抓住這一契機,就讓學生參與一次自制玩具的活動吧。

              設計理念

              在小學科技活動中,科學能力的形成依賴于學生的學習方式和過程,要讓學生關注科學與社會的聯系,從身邊的小處去感受,通過動手動腦、親自實踐,在感知、體驗的基礎上,內化形成。

              在小學階段,對科學學習能力的要求不能過高,必須符合小學生的年齡特點?!白灾仆婢摺钡膶嵺`活動,可以培養學生開動腦筋、發展個性、發揮思維能力和創造性能力。這項活動的方式是一種科學的思維方法,適合小學生的知識水平和技能,具有較強的可操作性,與學生的生活緊密聯系,對學生課堂學習活動是有益的拓展和延伸。

              活動目標

              1.培養敏感的科學觸覺,訓練動手技能,培養嚴密的邏輯思維和準確的分析能力。

              2.掌握一種科學的思維方式和獨特科學實踐方法,善于從身邊進行科學實踐。

              3.培養進行科學實踐的勇氣,意志力和耐心,促進團隊協作精神

              活動準備

              1.參加人員

              活動輔導老師:全??茖W老師或班主任老師

              活動參與學生:全校學生

              2.學生可準備的材料

              ⑴.收集廢舊物,變廢為寶。

              紙類線類布類橡膠、塑料制品瓶罐瓶蓋吸管、雪糕棒

              ⑵.利用自然物,就地取材。

              植物類(農作物、蔬菜、水果及其他植物的根、莖、葉、花、果實、種子等)

              動物類(動物身體的某一部分或殘留物,如貝殼、羽毛、蛋殼、骨骼、珊瑚等)

              活動計劃

              力恒小學《自制玩具diy》活動計劃

              我們進行的活動把焦點放在生活中常見的事實,提出問題,對問題進行系統的分析研究,最后解決問題??茖W就在我們身邊,我們要用敏感的心靈去尋找最真實的科學道理,改善我們的.生活。

              1、活動步驟及完成時間

              11月18日-11月20日制定活動計劃

              11月21日-11月25日查找相關材料,設計小組活動方案。

              11月26日-12月1日學生討論可行方案

              小學作文網(zwb5.com)小編精心推薦:

              12月1日-12月20日學生動手制作

              12月20日-12月25日活動總結評獎、頒獎

              2、活動形式

              活動參加人員為全校學生,可以以小組為單位,也可以以個人為單位。

              3、活動要求

              ①各小組要團結協作,充分發揮團隊精神。

              ②組員每天及時向組長匯報活動進展情況。

              活動實施情況

              一、問題的形成。

              經??吹綄W生帶玩具到學校來玩,并且互相攀比,誰的玩具好,誰的玩具貴,這時的我心里總有那么一點顫動?,F在的學生并不缺少玩的東西,他們缺少的是動手的能力,創造性的能力。如何去培養學生的動手能力,發展學生的創造性思維,就看我們怎樣從現實生活中尋找素材,讓學生去感知、認知、實踐。學生帶來的玩具啟發了我,何不就地取材讓學生自制玩具,“自制玩具diy”就應運而生。

              二、選擇好材料。

              紙類(可利用普通紙、包裝紙、掛歷紙等制成拼圖、頭飾、交通工具、花瓶、家具等)線類(用毛線、絨線等編織小動物、包、頭套、花等)

              布類(可制作小布書、多用袋、娃娃、服飾、沙袋等)

              橡膠、塑料制品(用舊輪胎、籃球、乒乓球、唱片、塑料包裝盒等可制成秋千、話筒、小飛機、小汽車等)

              瓶罐(用塑料飲料瓶、藥瓶、易拉罐、食品罐等制作餐具、茶具及“娃娃家”的用品)瓶蓋(各種大小不一的瓶蓋可制成轉盤、撥浪鼓、棋、積木等)

              吸管、雪糕棒(可制作木房子、運動器械、桌面玩具等)

              植物類(農作物、蔬菜、水果及其他植物的根、莖、葉、花、果實、種子等)

              動物類(動物身體的某一部分或殘留物,如貝殼、羽毛、蛋殼、骨骼、珊瑚等)

              三、指導制作玩具。

              1、從材料自身的特點出發,考慮自制玩具的可能性

              體積:體表的外形像什么?怎樣巧妙利用?

              容積:內部是否有容積?怎樣利用?

              截面:其橫截面、縱截面的形狀和內層結構是否可以利用?

              累加性:多個物體從不同角度累加或重疊組合后是否可以利用?

              2、從所需制作的玩具出發,考慮利用材料的可能性。

              利用技巧:

              ⑴根據材料的性質選用合適的輔助材料、工具及特殊的技法。如水果、蔬菜制中可用大頭針、牙簽連接、鑲嵌;而玉米皮、秸稈制作中就需要用繩、線,貝殼、蛋殼、石子要用水、彩色筆幫助組合造型;而玉米皮、長葉草、柳條等只有用編結技法才能充分表現其特色。

              ⑵制作中保持自然素材自身原有的特色。如大松果殼表面呈魚鱗狀,制作時,便可以利用其作魚身、鳥身、插入松針作小刺猬等,都比較生動形象。

              ⑶制作后的玩具應該美觀安全,并盡可能保持材料原有生命力。有些自制物存在不安全因素,在制作中要排除。有些自然物是個生命體,制作成玩具后要設法保存其生命力。

              四、活動總結

              興趣是最好的老師,學生對自制玩具這一活動自始至終保持著高昂的興趣,每天向老師匯報著他們的制作情況。面對學生親手制作的玩具,有一種久違的感覺,我深深的體會到。

              1.“自制”玩具是一個動腦、動手,調動孩子全員積極參與的過程。

              從確定做什么,找什么材料、制定計劃、嘗試制作,不斷修改、補充,最后形成一個與最初想法較一致的“玩具”。這個過程,本來就是“玩”的過程,而且是一個創造“玩”的過程,它使孩子主動參與及獲得成功的心理需求得到滿足,從而激勵了孩子的創造與實踐。

              2.自制玩具過程有利于孩子了解“玩具”。

              在提問想了解玩具那方面的知識時,有些學生提出了想了解玩具是怎樣做出來的,有了自制玩具這個過程,可以使孩子明白地了解玩具是怎樣“制造”出來的,在這個過程中,孩子的認知能力會得到相應的發展。

              3.自制玩具創造了多人參與的可能性。

              自制玩具是以小組為單位展開的,在小組活動中,由幾個孩子各負其責,明確分工,因此,自制玩具這個過程可以充分發揮每個人的特長,共同參與。做一次漂亮的配合,在“制造”的過程中學習與不同的人合作。

              4.自制玩具是創造性活動。

              “自制”是一個自我控制的過程,沒有統一的要求,更不是依樣畫葫蘆的一個過程,在自制的過程中,學生們可以根據自己的需要與設想,添加、刪減或改變,是一個充滿自主性與靈活性創造性活動。

              讓孩子親自參與玩具的制作,使他們感受制作的辛勞,享受成功的喜悅和發現創造的奇妙,對于他們一生的發展都將大有裨益。

              五、作品展示、介紹

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