一年級數學教學總結。

語文是人文社會科學的一門重要學科，而作文是語文教學中必不可少的一部分。為了培養我們的邏輯思維能力和寫作能力，激發我們學習的積極性，一般老師會讓我們根據自己的理解寫小學作文，你知道寫好一篇優質小學作文需要注意些什么問題嗎？為此，小編從網絡上為大家精心整理了《精選作文: 一年級簡短數學教學隨筆通用版》，希望能對您有所幫助，請收藏。

本節課通過解決“有幾棵樹”這一問題，讓學生學會“8加幾”的進位加法，進一步體會計算方法的多樣化。 在教學中，我注重培養學生的問題意識，提高解決問題的能力 和動手操作能力，促進學生的主動發展。如在導入時，我先讓學生觀圖，并說說這幅圖的圖意，再引導學生提出數學問題，學生們經這思考，并列出相應算式解決問題。在學習8+6時，通過動手操作鞏固上面學到的算理，結合9+幾的計算方法，拿出小棒，擺一擺，算一算，同桌討論說說你是怎樣想的，學生們紛紛發表自己的見解：

1、從8數起，數上6個數是14.

2、把6分成2和4，8加2得10，10加4得14;

3、把8分成4和4，6加4得10，10加4得14;

4、9加6得15，8比9少1，15減1得14;

5、10加6得16，8比10少2，16減2得14;

6、請計數器幫忙

在這節課中，學生們學得生動活潑，大膽用自己的語言表達想法，創新的火花在課堂中自然而然地迸射出來，充分體現計算方法的多樣化。

在評課時， 有的老師提出可以向學生講明哪種方法最好。強化“湊十法”的計算方法。我反思一下，算法多樣化是數學課程標準的一個重要思想。鼓勵學生學習算法多樣化要尊重學生的獨立思想。學生的表達多樣化，學生的解題多樣化，但不是學哪種方法最好，學生喜歡的方法就是最好。如果從過去的教學理念出發，的確可以向學生點明哪種方法是最好的，既節約時間，又把科學的東西簡單明了地教給了學生?？尚碌恼n程標準，就不可輕易下結論。因為，新的課程標準要求“三維”目標，除了過去我們一再強調的知識與技能外，還有過程與方法，情感態度與價值觀，三者渾然一體。怎樣讓每個相信自己的能力，建立學習的信心，熱愛數學課堂?這樣的情感與態度，是應該從每一節課開始培養的。一年級，這是一個剛剛燃起思維火花的年齡。這時候，教師任何一個不恰當的眼神、手勢，一句不經意的言語，都有可能化作澆滅兒童思維火花的冰水。這幾種算法，在我們看來，有些確實不盡完美，但這畢竟是孩子自己想出來的，適合他們的方法就是最好的。但是，也卻實存在一些問題，有的孩子就用手指一個一個地數，計算速度比其他孩子慢了許多，其他孩子做了5題，他只能算1到2題，并且，總是依靠直觀計算，難過渡到抽象。 讓我深思。

zwb5.com小編推薦

月度寫作精選 人教版數學二年級上冊教學隨筆

小學語文是我們進入學校學習的基礎科目之一，而作文教學在語文教學里的作用非同小可。為了培養我們的想象力和邏輯思維能力，提高語言表達能力，一般老師會根據教學需要要求我們寫小學作文，那么怎么才能寫好一篇優質小學作文呢？小編特地為大家精心收集和整理了“月度寫作精選 人教版數學二年級上冊教學隨筆”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

“以學生為本”的教學理念還只停留在理論階段，沒有深入人心。在教學設計中，能盡量體現“以學生為本”的教學理念。比如用小棒擺你最喜歡的圖案、自己選一個數學問題解決等環節都為學生提供了探究的時間和空間，提供了充分的活動與交流的機會。

但是問題是在教學實踐中，仍然較多地考慮自己的教學設計，不能及時根據學生的學習情況調整教學思路。對于學生提出可以用乘法來求“一共用了多少根小棒?”的方法置之不理，(當時一是怕中下生聽不懂，影響學習情緒，二是怕展開討論會影響教學時間)致使認識乘法的意義兜了一個大圈，浪費了很多時間。其實追究起來還是被舊的教學思想影響，還沒有真正實施新的課程標準?；乇軐W生的問題或者敷衍都是不可取的。數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。課堂是生成的，是不能被預設的。況且開放的課堂上什么都有可能發生，學生的創造性言行、質疑等等這些都有可能發生。教師事先備好的教學過程被打亂，教學進度或加快或減慢的情況時有發生。

因此教學過程的.真實推進及最終結果，更多由課的具體行進狀態、以及教師當時處理問題的方式決定。因此課堂教學中教師應該根據學生的課堂反饋，及時調整教學結構。

作文收藏: 小學五年級下冊數學教學隨筆

語文是語言和文化的綜合學科，而作文是語文教學中息息相關的一部分。為了幫助我們培養真情實感，讓我們感受文字的魅力，一般老師會依據近期所學知識布置寫小學作文的作業，你是否正在為優質小學作文的寫作感到苦惱呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“作文收藏: 小學五年級下冊數學教學隨筆”，希望能為您提供更多的參考。

過去曾經聽到教北師大版小學數學教材的同行說這套教材不好把握。今年我擔任了五年級數學的教學任務，打開教材后也有同樣的感覺，每部分的教學內容都是零零散散的，比起過去的教材系統性明顯不足，有些基礎概念教材上連提都沒有提到，比如說第一單元“因數和倍數”刪減了過去教材中的“整除、質因數、分解質因數、互質數”等基本概念和方法，就連保留下來的“因數和倍數”教材中也是讓學生在具體的問題中認知。

以自己過去教學經驗在這單元的教學中抓住“整除”的概念，使學生理解其他與之相關的數學概念，逐步地構建一個以“整除”為基礎的知識體系。而現在建構體系的基石不存在了，這可真是“無米”而難為“巧婦”了。此印象之一也。

印象之二：本套教材非常之花哨，實物圖、卡通人物、統計圖、統計表全都是色彩斑斕，且比比皆是，好似畫報相仿。

此兩個印象使我不禁產生了兩個疑惑：“教什么?”“怎么教?”

近一個月的教學實踐之后，我發現了在這“花哨”的外表背后隱藏著最樸素的數學思想和方法，它正是數學的靈魂。舉幾個例子：

數的世界主題圖隱藏著現階段學生學過的所有種類的數，但是他需要學生自己用眼睛去發現，引導學生發現生活中的數學，培養學生用數學的眼光去看現實生活。接下來的試一試則體現了最簡單的分類思想。

2、5倍數的特征則是要學生運用不完全歸納法來發現，3的倍數的特征要學生經歷觀察、猜測、嘗試、驗證等類似科學研究的環節去發現。

找因數、找質數通過用小正方形擺長方形的活動孕育了數形結合的思想。

整單元的.教學內容都已一個個具體的實例為依托，要求學生動手嘗試。

數的奇偶性是本套教材新增的知識內容。從教材中呈現的內容看，在教學中要求教師引導學生運用示意圖或列表的方法將具體的生活問題抽象為數學問題，由于實際問題的發展有兩個結果，所以可以用數的奇偶性來判斷其結果的可能性。由此看來這部分教材的實質是運用一個數被2除的余數來判斷事情發展變化的可能性。在教學中我們還可以設計這樣的問題：

有兩個杯子杯口向上放在桌子上，第一次翻轉第一只杯子使它杯口向下，第二只杯子不動;第二次第一只杯子不動，翻轉第二只杯子使它杯口向下;第三次翻轉第一只杯子使它杯口向上，第二只杯子不動;如此反復，請確定：⑴第9次翻轉后，兩只杯子的杯口的朝向。⑵小明說：當翻動的次數是除以4余數是3時第一只杯口一定朝上，第二只一定朝下，他的結論對不對?

學生通過實驗會發現這個問題有四種可能性“下上、下下、上下、上上”，所以解決這個問題就要運用一個數除以4的余數來判斷。這樣拓展了學生的認知，使他們舉一反三，同時認識到要根據具體問題運用相應的數學知識來解決，培養數學應用的意識。

有了以上具體的感知，我對北師大教材有了以下的認識：

1、今日數學不同于昨日數學，我們都知道所謂傳統教材是“算術+幾何初步知識+代數初步知識+統計初步知識”，它是以“認數和計算”為主線，注重數學知識本身的系統性，重視循序漸進的幫助學生構建數學知識系統。從現代教育學的角度看，由于人的經歷、受教育的背景、能力水平等局限，每個人對數學的認知結構也不盡相同，而今日數學貌似打破知識體系，實質上它更加關注的是學生自我構建數學知識體系的數學思想和方法。

2、數學知識具有顯性和及時性，而數學思想和方法具有隱性、體驗性和長效性。要在教學中突出數學的思想和方法就要求教師善于組織數學探究和交流活動，給學生活動的時間和空間，讓他們多實踐、多表達，不要急于求成。

##結束

「作文參考」最新六年級下冊數學教學隨筆 月度范文精選

語文是一門非常博大精深的學科，作文是語文教學中十分重要的一個部分。為了引導我們去觀察和探索生活，鍛煉我們的寫作能力，通常老師都會布置一些作業，比如寫小學作文，那么你知道如何才能寫好一篇優質小學作文嗎？小編特地為您收集整理“「作文參考」最新六年級下冊數學教學隨筆 月度范文精選”，但愿對您的學習工作帶來幫助。

今天用《反比例的意義》作為校內的研究課，這節課是上周六臨時決定的，本來是要用復習單元《量的計量》來上的，但是擔心畢業班后面的時間會很緊，所以臨時決定提前。不過，我想不管什么的課，只要教師的素質高，一樣能上出精彩，不能因為內容好上而選來作為公開課，相反，越是難上的課就越要拿出來研究研究，因為研究課就是供大家來討論研究的，這樣，以后上到同樣的內容時就不會不知所措了，再者，越是難上才越能體現功底，并且這樣的課上過之后，其他內容的課就會顯得不是很難了，因為在信心上占有了優勢。

周六決定了這節課后，我便整理了一份草案請師傅過目，在和師傅及其他幾位老師研究過后，大家的意見是：這節課的內容比較多，要上好不容易，以往上到這個內容時是最麻煩的，因為這個內容十分抽象，所以，這節課的容量不宜太大。我雖然沒有教過六年級，但是看過教材之后，也覺得這部分內容容量比較大，其實也不能說是容量大，就是比較抽象，如果學生學不好、說不出來其中的道理，就比較麻煩，就會影響到這節課能否上完。所以，在修改教案時，我十分注意容量問題，能精簡的精簡，盡量不在碎小的地方拌足。下面是我設計的思路。

首先簡單回顧正比例的概念知識，然后給出單價、總價、數量，問：怎樣組合才能符合正比例的要求?接著小結：“既然有正比例，那就有…”(學生說：反比例)引出課題《反比例》，引出課題后，我讓學生先根據正比例的意義猜一猜什么是反比例，或者說，你認為什么是反比例。通過猜想，先初步的感知反比例，不管學生猜的對與錯，最起碼調動了學生的積極性和質疑心理，為后面的學習先奠定一定的基礎。因為，后面我們要通過學習來驗證猜想的對不對，通過驗證后，之前猜對的學生在情感體驗上就會得到滿足，同時也培養了估計的能力，這也符合《課程標準》培養估計能力和推理的要求。

在初步的猜想之后，用了一段小動畫來直觀的經歷、感受反比例的建構過程(這個動畫我做錯了，后來經大家的提醒，我把這個動畫作了修改)，這個動畫是這樣的：有一堆黃沙，先用載重量大一些的貨車運，然后換成載重量小一些的貨車運，接著再換一輛載重量還要小的貨車運，并提問：從動畫中能想到什么?讓學生知道，每次運的越少，運的次數就越多，每次運的越多，運的次數就越少，初步經歷、感受反比例的建構過程。有了這樣的一個基礎，接下來出示例4和例5并按要求回答，然后把例4和例5放在一起比較，尋找這兩道例題的共同點：都有兩種相關聯的量、都是一種量隨著另一種量的變化而變化、兩種量里對應數值的乘積一定。

找出共同點之后，分步出示反比例的意義，然后用反比例的意義在回去解釋例4，接著要求學生用這一知識解釋例5，然后學會用字母X、Y和K來表示它們之間的關系，接著實際運用，做練一練第1題和練習八的第4題，到這里我都是教要用一句話來判斷兩個量是否成反比例的，接下來出示例6，跟學生說明，我們也可以列數量關系式來判斷，如果要列數量關系式判斷的話，它們的乘積就要一定。至此，課的內容已經基本上完，后面就做了兩組相關的練習，一組是判斷兩種量是否成反比例，其中有一題不成比例，有一題成正比例，有兩題成反比例，另外一組題目是先把數量關系式填寫完整，然后根據數量關系式回答問題。

最后總結本課內容，總結時，學生提到了和正比例的區別的.聯系，這是我備課時所沒有想到的，而正好時間又多(因為擔心不能上完，所以一直趕著上的)，我就順著學生的思路，要大家比較它們之間的區別和聯系，由于前面學的比較好，學生很清楚地找出了它們之間的區別和聯系，其中有個學生說到了它們之間的聯系時是這樣說的：它們相同點都是一種量隨著另一種量的變化而變化，但是如果要講具體怎么變化的就有區別了。為學生的精彩回答而感到高興，看來他們今天學的比較好。同時，我也暗自為自己慶幸，不是慶幸上的好，而是慶幸課的內容按預計的上完了，也改掉了一直伴隨我的老毛病——課堂上羅羅嗦嗦。

下午教研活動時大家發表了意見，其中那個動畫大家講的最多，我也知道動畫做錯了，所以已經做了修改，另外大家提的比較多的是后面的總結，大家認為這節課沒有必要進行正比例和反比例的比較，這節課的內容就是理解反比例的意義，但是我卻不這樣想，首先這部分內容不是我的預設生成，而是非預設生成，學生能想到為什么不趁熱打鐵比較一下呢?雖然這部分內容是下節課要專門講的，在這里為什么不可提一提?學生能掌握不是更好嗎?所以，在修改教案時，我決定把這個環節添上去。

另外大家還認為這節課光練習說了，沒有什么寫的練習，光會說，那作業怎么寫?沒有經歷寫的練習，學生會嗎?我想，這的確是有必要的，所以，在修改教案時也增添了進去。這樣一來，這節課的內容滿滿當當，不多不少了。

[參考作文] 一年級學生識字教學隨筆之四

語文是口頭語言和書面語言的簡稱。寫作教學是語文教學中的重中之重。為了幫助我們感受和感知的語文知識的魅力，通常老師會根據教學需要要求我們寫小學作文，你知道寫好一篇優質小學作文需要從哪些方面入手嗎？下面的內容是小編為大家整理的[參考作文] 一年級學生識字教學隨筆之四，但愿對您的學習工作帶來幫助。

字理識字教學內容豐富，操作性強，我的學生對識字興趣更是有增無減，樂此不疲，雙邊活動開展得相當好，教師教得輕松，學生學得愉快。字理教學不僅抓住可小學低年級語文教學的重點——識字，更科學有效地突破了識字教學字型識字教學的難點，下面是我在一年級教學實踐操作中的一些體會：

(一)提高學生學習興趣

“興趣是最好的老師”，要想有效地抓住低年級學生的注意力，就得提高學生學生漢字的興趣。一年級教學的生字大多數是基本字(象形字)，字理識字教學中大多采用“朔源-----對照”的基本模式，也就是讓學生了解這些字產生，演變的大體過程。例如，我在教“女”字時，我首先用投影片打出一個像跪坐的古代的女人形，引得學生觀察圖中女人的形狀，動作，激發學生學習的`興趣，吸引他們的注意力，然后用粗線勾勒出“女”字的大概形狀，引導學生與“女”字的形狀 發生聯想，接著，出示“女”字的象形字，使學生了解到“女”字就是根據古代女人跪坐的形象演變過來的，最后就是書寫“女”字。這樣，學生在理解字義的基礎上強化了字型。在整個“女”字的教學過程中，直觀，形象，生動，有趣的畫面，再加上教師富有兒童情趣的解說，學生就如在看動畫片一般，不僅有效地抓住了學生的注意力，了解“女”字的字理，提高識字效率，更讓學生愿學樂學愛學漢字，培養了他們對祖國文字的熱愛，提高了學生學習的興趣。

在提倡以學生為主體的今天，我更注重的是讓全體學生動腦動手甚至動腳，全程參與。在教學“大，十，七，土，從”等字時，我引導學生根據字型，用他們自己所能想到的形體動作表現出來，這時學生的想象思維立即被激活，爭先恐后地要把自己所聯想到的動作表現出來，學生在濃厚的興趣下，通過自己地動腦動手甚至動腳，很輕松地愉快地記下了這些字。

(二)字理教學與培養能力

一、二年級的字理教學，學生對各種偏旁部首形義有了比較系統的深刻的解，這對于學生的識字能力，辨析能力以及運用能力有了很大進步。如，在《靜夜思》中，教學“霜”字時，打出投影，就告訴學生“雨”就象天地陰陽之氣交合后下雨形，與云氣或雨狀的自然現象有關，“相”表示的是這個字的讀音。那么，在以后的生字教學中再碰到有雨字頭的字，如“霧，雹”等字時，學生就能根據以前所學的知識知道“霧，雹”是一中自然現象，“務，包”表讀音，久而久之，學生的自學能力和識字能力有了大幅度的提高。

繁多的漢字，復雜的結構，給學生的記憶也帶來了困難，但漢字的形體結構卻為我們編字謎提供了豐富的素材。如：月月不分離，好似親兄弟(朋);站在兩日旁反而不見光(暗);等這些字謎通俗，形象，簡短，有具有較強的思想性，益智性真正做到寓教于樂，取的識記漢字和娛樂益智的雙重功效。

(三)字理識字在糾正錯別字的作用

漢字是由有限的筆畫和偏旁組合而成，辨認不清就給漢字的認讀，書寫和使用帶來了困難，特別又是那些部件較多的字，如“疑”字，拆開來看，匕古代指短刀，矢表示弓箭，右部件的上半部分代表長矛，下面代表走，合起來的意思是：軍隊打仗是，是拿短刀，弓箭,還是長矛?還是因為敵人太強大而撤走呢?拿不定注意.學生就象聽故事一般,也容易加深印象,正確率也就提高了.

綜上所述,字理識字提高了學生學習的興趣,發展了學生的思維能力,創新能力,提高了學生識字,辨析能力和運用祖國語言文字的能力,減少錯別字的發生,多角度,全方位得豐富了識字教學的內容和方法,也在很大程度上豐富和提高了教師的業務文化知識。

今日寫作: 六年級的數學教學隨筆范文

小學語文是基礎教育的一門重點教學科目，寫作教學是語文教學中的重要組成部分。為了讓我們不斷感受語文之美，塑造我們的科學素養，通常老師都會要求我們利用所學知識寫小學作文，那么寫好一篇優質小學作文的關鍵是什么呢？小編為此仔細地整理了以下內容《今日寫作: 六年級的數學教學隨筆范文》，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

小學六年級的數學教學內容很多很雜，而小學數學六年級的總復習，我認為主要目的有二：一是幫助學生形成良好的認知結構的過程，從而形成一個知識的網絡體系;二是培養學生養成良好學習習慣的一個重要階段，尤其要培養學生認真做題的良好習慣。通過這段時間的復習，我有以下體會：

首先是審題要嚴謹。數學的邏輯性強，不能由于審題時的一點差錯，而使結果出錯。對題目意思理解上的一個小小的疏忽，會直接影響學生正確解答問題的最后結果。因此培養學生認真審題的良好習慣顯得非常重要。

其次是要教會學生解題的思路和方法，特別是解決實際問題的題目在解答后還要考慮答案的合理性。

最后要做到認真檢查驗算。在解題完成之后的復查，找出錯誤之處尤其重要，也是一件考驗學生能力的事情，要把求得的答案當作一個條件代入題目中進行檢驗，這就需要老師平時通過一定的訓練使之成為一種習慣，而平時學生這點往往做不到，好象也沒有這個習慣，所以老師平時必須加強這個方面習慣與能力的培養。讓他們養成檢查的好習慣。

好的學習習慣不是一下子形成的，從中需要我們老師在平時有意識地加強這些方面的訓練，老師不僅要關注教了什么，更要關注學生學了什么，學生是如何學的，教給學生好的學習方法，培養學生好的學習習慣，才能提高學生學習的能力。

熱門心得: 一年級美術教學隨筆感言

小學語文是基礎教育的重要學科之一，寫作教學是語文教學中的重中之重。為了幫助我們學會觀察生活中的點點滴滴，提升寫作能力，通常老師會讓我們運用所學知識寫小學作文，那么在優質小學作文的寫作中應該注意哪些問題呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“熱門心得: 一年級美術教學隨筆感言”，僅供參考，希望能為您提供參考！

美術，美麗的藝術，學會欣賞，學會創造美麗藝術，作為老師，教孩子們美術，學會創造藝術，任重而道遠。這是我在教學中的心得，歡迎閱讀。

在實習之前，我迷茫過，壓抑過。要成為一個老師，除了知識淵博，說話必會需要一定的魅力。但一直以來，我始終有個無法克服的缺點，在眾人面前說話我常會緊張，或是聲音顫抖，或是說話太快。因此越接近實習，我心里越緊張。到了實習動員大會上，我們院的指導老師的一句話，留給我很深的感受：實習，我們就是去失敗的，去成功的。這句話讓我釋放了許多。

來到實習學校，見到穿著統一白色服裝的學生，特別是第一天就聽到一句很真摯的“老師好”，我的心里已平穩了許多，很自然的，接受了另一個身份。也開始了這不同尋常的八個星期的有著雙重身份的學習生活。

一.教學體會。

我任教初三級的美術。之前在學校的十節微格教學訓練，在這里變得有點微不足道。

1.基礎技能課。

第一堂課，我抱著敢死的心態，沒有緊張。聲音自我感覺也比較響亮，而且教的內容是基礎技能課，這樣的課堂仿佛有個形去抓，目的非常明確。我結合我的經驗和初學者易犯的錯誤，分步驟去教。同學們的專注的眼神不斷地給我動力和勇氣，這讓我感覺很實在。

但是，一個星期下來有五節的重復課，不同的班級，有不同的課堂反應，活躍或沉悶。這相當考驗老師的應變能力。根據課堂上的反應，我也做出相對的改變。一個星期下來我有了一個小總結：

(1).聲調表情是控制課堂氣氛的方向盤。

(2).別想著一節課你說完了就了事，那是完了你的事，別忽略了學生。

(3).盡早摸索到學生的實際情況，如接受能力，學習美術興趣等。

(4).別老在簡單的問題上搞太多花樣。

(5)學生喜歡實際例子的引導。

于是，接下來的時間，我以這幾點去要求自己，在課堂上多了幾分自然，也漸漸加強了隨意發揮的能力。而且在改了大量的學生作業之后，我才發現，原來批改作業的作用是如此的大。它讓我更清楚學生的實際情況。在面對學生的時候，讓我有個底。在上課之前，評論分析同學們的作業，可以讓課程分階段性，更加系統性。同學們學習的積極性更高。

2.作品鑒賞課。

可以說鑒賞課是美術教育里面最難以把握的課堂，像水中月，霧里花，你知道她的美，卻難以展現在學生面前。

在備課階段，我盡量想象優美的語句，或搜索大師的一些幽默的小故事來渲染課堂氣氛，我把課堂盡量設成我的想像中那樣完美。

而到了真正的課堂上，才發現以上準備的這些，需要你的語言藝術，你的真正的感受去感染學生。但我的感覺是，我像是把剛發現的新聞報告給觀眾聽一樣。我放不開，無論是動作，表情或是語調。每一節課，我的指導老師顏老師都全程跟蹤。顏老師意見比較簡短，她讓我注意與學生互動，像這種課留多點時間讓學生去說.還有聲調沒有控制好，整節課就平了。

我抓住這兩個意見，反思。的確，幾節課，我都上得比較吃力，想盡量帶學生進入那個大師的崇高的藝術境界當中去。卻沒注意到學生的感受。就像前面總結的別忽略了學生。

接下來，我嘗試讓學生去說大師的故事，或是怎么欣賞大師的畫。有一個男同學給我的印象很深刻，他把達芬奇的畫模糊地總結了一下，雖然聽起來有點稚氣，但著實讓我產生了點小佩服，課堂氣氛也比較好，那是從他們理解的世界出發，比較容易帶動同學。課堂氣氛也比較好。我也更加注意了什么時候用什么聲調，適當停頓或留個空白，會讓課堂更富有節奏感。

幾節課下來，我多了點體會和一些思考。

(1.)課堂就像匹野馬，需要你的點點積累去慢慢馴服。

(2.)要想去感染學生，你必須要有真實的感受。

(3.)教好美術，需要一種情感，這種情感包括你對藝術不斷的探索，還有對學生的一份愛心，守護學生的天性并加以引導。

(4.)把你對學生的愛融入到你對藝術的熱愛。這樣你的教學質量才能不斷上升。

3.手工制作課。

最后的一個星期是手工制作課，主要讓同學們制作和設計家具模型因為前面的許多挫折，我很早就為這個課做好準備，我努力回想我在初中時對美術課的期望，和那個時候對房子裝扮的一些幻想。搜索了大量而又精美的手工制作，我也事先做好了幾個范品。我也想著讓音樂融進美術課堂，音樂美術本相通。有些音樂就是有種無形的力量，激發著人的情感。

在真正的課堂上，效果都不錯。我把初中時的一些幻想陳述或轉為提問放在導入部分。這給課堂起了個很好的展開，在展示樣品時，同學們的眼睛都亮起來了，氣氛達到了預期的效果。在同學們的制作過程當中，我慢慢推放原先準備好的一首節奏輕松的鋼琴曲，沒有人發問我為什么播放音樂，我也沒故意說明。整個課堂情境，輕松流暢。師生能得到較好的交流。上完這個課以后，我發現和同學們的感情更親切了。一部分同學的作品都不錯。看著她們的作品，我仿佛回到了我的中學時代。

藝術是一種語言，藝術探索的是人類情感的奧秘。在美術教育中我深深體會到：必須注重與學生心與心的交流，盡全力、用愛心喚醒和鼓舞學生對生活的感受，講方法、抓契機引導他們用美術語言去表現內心的情感，豐富生活、陶冶情操，促進審美能力的提高，能夠身心和諧地健康成長。