小學一年級培訓心得系列(11篇)。

小學語文是義務教育中最基本的一門學科，而作文教學在語文教學里的作用非同小可。為了培養我們的想象力和邏輯思維能力，提高語言表達能力，老師經常會發布一些像小學作文這樣的寫作作業，有沒有可以參考的優質小學作文的模板呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“小學一年級培訓心得系列(11篇)”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

小學一年級培訓心得【篇1】

20xx年9月22日我有幸參加了寧陽縣小學英語課堂教學研討會。非常感謝領導能給我參加教材培訓的機會，這次培訓對于三四五年級英語教學的我來說意義重大，這是一個難得的機會，在這次培訓會上聆聽了四位教師的課。近年，根據學校工作安排，我教三年級英語，機會難得。我們共進行了一天精彩的培訓活動。以及為什么要統一使用新版教材以及新版教材的優點，這一培訓使我受益匪淺。通過這次培訓，我對教材又有了一個新的認識，我們當教師的就應該理解教學目標，明白把握教材編排的`意圖和特點，選用恰當的手段，努力為學生創造一個良好的有利于學生發展的教學情境，從而達到激發學習興趣，使學生積極主動的參與到教學中來。下面是我對本次培訓的一點心得體會。

第一點收獲就是三年級新教材是山東省統編教材，教材把課外閱讀作為教科書的重要組成部分。第二點收獲就是實現了課外閱讀課程化，克服了課外閱讀的邊緣化。第三點收獲就是在語音教學方面，插圖簡單，給老師和學生巨大的想象空間，所以老師要做到有的放矢，音節的學習只要會抄寫即可。第四個收獲是在詞匯及閱讀教學方面方面，我更進一步知道了它們的不同。最后，在顏主任的帶領下，我和全縣所有小學英語老師一起進行了教學設計分析與研討。在此期間我們結合課例來進行聽、評活動，這樣的效果更好。也就是說聽聽各位老師的聲音，逐步懂得了教材把握到不到位、目標準確不準確、方法恰當不恰當、教學效果好不好等方面的一些內資學問，通過課例大家一起講一講，效果非常好。

我校參加培訓的老師普遍反映這樣的培訓有針對性，很實用，去除了過多的理論層面的泛泛而談，更多的是教大家怎樣操作。很多老師都說，參加這一天的培訓，受益匪淺！

小學一年級培訓心得【篇2】

讀了一年級下冊語文教科書，感覺就如春風拂面，胸中不禁心潮起伏，忍不住一口氣，從頭到尾、一字不差地讀了一遍。整個過程一氣呵成，感覺更是酣暢淋漓。

讀完以后，最強烈的感受便是教材以新的教育理念和新的呈現方式統一，新的內容與新的編排形式統一，既具有鮮明的時代特色，又著力為學生的持續發展打好扎實的基礎;既突出地體現了語文的工具性和人文性，又很好地體現了語文學習的綜合性、整體性、個性化和實踐性的特點，為構建布滿生氣和活力的開放型小學語文課堂注入了新的生氣和活力。

兒童時代是學習語言的黃金時期，給兒童打好語言的基礎，有利于兒童語言的發展。低年級兒童注意力集中的時間不長久，這些選文篇幅短小，題材豐富，有革命傳統教育的，有贊美人間真情的，有關注鄉村生活的，有揭示自然現象的，有反映動物天地的，有勸勉勤學苦練的，有崇尚科學實踐的……

這些貼近兒童生活的選文，體裁多為兒童喜讀樂背的詩歌、童話和故事等。兒童通過大聲朗讀，調動了眼、口、耳多種器官參與活動，加強了大腦皮層的痕跡，增強了記憶，往往讀上幾遍就能背誦了。

國標本教材不僅文質兼美，還有漂亮的，貼近課文內容的插圖，看到圖文并茂的語文書，學生可開心了，一拿到書，便迫不及待地閱讀起來。那些精彩的插圖再現了課文的意境，激發了兒童學習的興趣，有助于兒童更好地理解課文，他們在學習語文的時候，不斷地感受到閱讀的興趣，對母語漸漸有了感情，體會到祖國語言文字的無窮魅力。

作為一名工作多年的小學語文教師，我也很喜歡這套國標本教材，拿在手里覺得賞心悅目，課堂上更是全身心投入，精講多讀，讓瑯瑯的讀書聲代替了繁瑣的分析。采用同桌齊讀，小組賽讀，分角色朗讀，背誦比賽等多種形式，讓兒童盡情發揮自己的藝術靈性與創造才能，感受語言的優美，享受讀書的樂趣。讀書，給學生無限豐富的知識;讀書，給學生正確深刻的思想;讀書，給學生真摯細膩的情感;讀書，給學生鮮明完善的性格;讀書，給學生無比愉悅的美感;讀書，給學生編織語言的藝術。

兒童在學習語言的起始階段，接觸了大量美文。語言平實而又簡練規范的課文，再加上初步的賞析詞句方法的指導，有利于兒童運用語言能力的提高。

小學一年級培訓心得【篇3】

我們要把學生的大腦看成是一個需要被點燃的火把，想方設法去點燃這個火把，激發學生潛在的能力，讓學生真正體現了在樂中學、趣中學、動中學、做中學，讓每一堂課都充滿活力。我覺得要做好如下準備：

一、學習新課標，領會其精神實質

語文課程標準，有意識地把“語文素養”凸現出來。在教學中，我要深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。

二、了解學生，有的放矢

學生是教學的主體，課程活動設計的首要目的是把學生吸引到教學中來，引導他們體驗情感，培養能力，構件自己的知識體系。因此，深入地了解學生是非常重要的，我們現在所面臨的學生好奇心強，有活力，情感單純而強烈，記憶力強，想象力豐富，處在形象思維強而抽象思維正在形成階段，由于學生們受到現代各種傳媒的影響，有較廣的知識面，對所學的內容有一定的知識儲備。如果能根據學生們的情感和年齡特征，找到學生們感興趣的話題作為切入點進行教學，再開展多種多樣的活動，一定會得到很好的教學效果。

三、對學生學習方式的引導

教材中的導語，精讀課文的.課后題，略讀課文前的連接語，每級課文后的“詞語盤點”、“回顧拓展”等為學生的思考、討論、交流提供了依據。教材不單單是教師的“教本”，更是學生進行自主、合作、探究學習的“學本”，而教師可以引導學生在學習之后，交流收獲、體會，以領悟到讀寫的一些基本方法。教師在教學中注意引導學生溫故知新，在新舊知識的碰撞、融合中獲得新知，訓練思維。以前，對于單元導語，我們往往是“讀一讀”再“劃出一些單元學習要求”。今天，聽了沈老師的教學解讀，為我們今后的教學指明了方向。

總之，新課程對教師提出了教育專業工作者的要求，我們只有作好充分的準備，進行精心地設計，才會在教學中使學生真正地動起來，才會使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長，才會使學生的個性得到充分的發展。

小學一年級培訓心得【篇4】

為幫助我們全面理解、深入領會語文課程標準的基本理念，準確把握統編義務教育語文教材的結構體系和編排思路，實現統編教材教師全員培訓的目標，20xx年9月12日，局里組織三年級語文科目老師，參加了20xx年秋季小學三年級語文統編教材培訓會。

20xx年統編教材重新確定了語文教學的“知識體系”，落實體現語文核心素養的知識點、能力點。培訓會上，兩位老師對統編小學語文教材三年級上冊進行了詳細的介紹和全面的解讀，提出了很多切實可行的教學建議。使我們更深一步地了解新教材的特點，明白了該如何使用教材、采用什么樣的方式方法教學。

部編教材三年級語文上冊教材抓住兩個關鍵詞，有五個顯著特點。兩個關鍵詞即一、雙線組元。人文主題+語文要素。二、三位一體。教材以三位一體結構呈現，即精讀、略讀、課外閱讀。教材有五個顯著的特點：

1、加強單元的整合，落實課程的目標；

2、加強方法指導，促進素養的提升；

3、加強語言實踐，強調積累運用；

4、安排特殊單元，實現特殊功能；

5、重視交際表達，聽說讀寫并重。

通過培訓，我們對教材使用有了進一步的認識，識字與寫字部分?！读x務教育語文課程標準》對識字與寫字提出如下要求：對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。累計認識常用漢字2500個左右，其中1600個字左右會寫，所以在教學中不能忽視識字與寫字的任務。要注重突出字音字形難點的分類指導，倡導基于學生預習的引導點撥；因文而異確定生字學習的流程；逐步提高寫字指導的書寫目標。閱讀教學部分，從三年級上冊開始，課文類型分為“精讀”和“略讀”兩類，在精讀課文教學中，要注重解讀文本，提高欣賞水平；用好課后題，體現教學價值。落實語文要素的載體，利用好課后題，制定教學目標；設計好教學活動的抓手，精讀課文的課后題體現了每課目標，所以課后題自然成為設計活動的.抓手。略讀課文教學要抓住三個關鍵詞：粗略、應用、自主。用好“學習提示”，引導學生發現與精讀課文的不同之處?？鞓纷x書吧將課外閱讀納入到語文課程內容之中，要重視閱讀全過程的指導，讓學生養成良好的閱讀習慣。預測策略單元，統編教材從三年級上冊起，每個年級編寫一個閱讀策略單元，策略單元的語文教學不同于普通閱讀單元，要將策略教學與課文內容分教學有機融合，充分利用文中旁批、課后習題和學習提示等，學習預測的基本方法，開展邊閱讀邊預測的教學實踐，逐步從學習方法、嘗試運用到獨立運用。引導學生回顧預測的思維過程，然后在語文實踐中嘗試運用預測。習作部分，三年級是由低年級寫話進入中年級習作的過渡期，習作訓練既要鞏固第一學段寫話練習的成果，又要為下一學段的習作能力發展作鋪墊。在教學中要明確習作要求、用好習作教材，加強閱讀方法的遷移與運用，從閱讀中學表達，重視引導學生在自我修改、相互修改和分享交流中提高寫作能力?？谡Z交際部分，三年級上冊教材安排了4次口語交際，教學中要注意交際目標的發展梯度，做好活動之前的準備工作，將交際方法策略自然地融入交際話題，搭建實踐支架，展開學習過程學習一些交際方法策略。

通過培訓，讓我們明白：要牢固樹立生活語文的理念，將語文教學由課內拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業。生活即課堂。培養學生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一滴累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。

小學一年級培訓心得【篇5】

20xx年9月，踏上工作崗位兩年了第一次上一年的語文學科，同時趕上一年級語文教材的改編，這無疑為我的工作帶來了更大的挑戰。經過校領導組織多次的培訓學習，今天學習20xx年部編教材小學語文網絡培訓會，加上這兩個月的教學實踐活動。現提出我在教學中所遇到的困惑。

一、經過第一單元的識字學習后，在拼音教學上多長時間較好？

二、在進行拼音教學時，教材上安排的音節是全部教學生讀還是有重點的部分教讀，其余部分學生自己拼讀呢？

三、針對教育稍落后的西南地區而言，教材中有些插圖并不能很給學生有利的引導，比如aoouiu的插圖中，海上劃帆船的小象，帆船上的五環聯系到奧運五環，從而引出“ao”的讀音，在教學中，很多學生根本不認識帆船和奧運五環，反而增加了難度。

四、在教學過程中，發現一年級的學生在觀察情境圖時，只能簡單的說出事物和簡單的語句，并不能很完整的描繪情境圖的內容，是不是可以降低難度，讓老師來完成這部分內容？

五、教材改編后，在拼音識記方面，到達要達到什么樣的程度才合適，既不加重學生的學習任務，又能達到識記的目的?由于教學時間短，教學經驗不足，以上幾點是我在教學中感到非常困惑的地方，提出來希望大家共同探討。

小學一年級培訓心得【篇6】

今天我能代表xx區參加20xx年xx市小學語文學科（北師大版）一年級修訂教材研訓活動，真的很榮幸。主辦單位特別邀請了福建省教科所黃國才老師和xx市教科所劉香芹作為此次培訓的主講老師，他們兩位老師是省課程改革的領軍人物，有著豐富的課堂改革經驗，在這次培訓之前還特地為一年級語文教材改革到北京參加專項的培訓，與國家課標編寫組進行更深入的探討。也因此，此次一年級修訂教材培訓內容不止講了關于教材的變化，編寫修訂教材的原由等，還更大篇幅地結合《課程標準》20__版深入淺出地講述了教材的目標，要求等，從而讓我們一線的語文老師對課改的變化有了更具體的、更深入的領會。

早上，黃國才老師就一年級的閱讀、寫話、口語交際、綜合性學習部分，結合《課程標準》剖析了教材特點并給予大家一些教學建議；下午，劉老師則是抓住一年級識字與寫字部分結合《課程標準》剖析教材特點與教學建議。黃老師講課特別靈活，讓我印象特別深刻。首先黃老師與大家互動，問大家：整本教材讀完了嗎？他要求作為一名語文老師要教好學生，首先就得熟悉教材，隨后拋出了3個問題：

1與前一版教材相比之下，教材都有些什么改動？

2教材為什么要這樣改呢？

3教一年級什么最困難？（有師答：習慣 學習興趣）這三個問題看似熱場，其實后面大有文章，這是我們今天培訓最熱點，最關注的問題。首先，作為一名語文老師，你必須對教材的修改變化有著較強的敏銳性；其次，作為一名語文老師，你也必須知道教材修訂的必要性；再次，要抓住學生的年齡特點，認真把握教材特點進行教學，學生的學習興趣就顯得格外重要了。興趣，如何讓學生愛上語文，首先是好玩（有點意思），其次是也不會那么難（一種自然而然的），學生的學習興趣來了，習慣的養成要求變顯得簡單了。聽完黃老師的講課，回顧一下，我們在不斷地探尋最好的教學方式，不斷更新教學理念，不斷地對教材進行修改，其實就是為了讓我們孩子更好地，更有興趣地學習語文。

下午劉老師的培訓課也很精彩，劉老師較沉穩，做事，說話有條不紊的，她對字的字理很有研究，不過她也在不斷地強調：并不是所有的識字都要追根究底，用字理分析的方法。她舉了一個“塵”字的教學，如果朔源這個字，最早字的上面是一個鹿字，意指鹿奔跑很快，就會揚起細小的沙土，這就是塵。劉老師說，塵字直接介紹更簡潔易懂些，就沒有必要搞得更復雜了。我想這也就是教學思想的辯證統一，凡事都不能生搬硬套的'道理。教材中讓北方學生觀察雪，南方的孩子可以改觀察樹葉。

或許我們用一天就可以知道整本書的編排特點，或許我們用一輩子也琢磨不透一個年齡段孩子的教學智慧。且行且思，今天一定比昨天更進步，明天一事實上比今天更美好！為了這個美好，值得我們琢磨，再琢磨！

小學一年級培訓心得【篇7】

20xx年6月19日，陽谷銅谷小學的全體語文教師在會議室參加了小學語文部編版的教材培訓活動。通過這次培訓學習，使我對新教材有了較清晰的認識，加深了對新課程改革的理解與體會，對具體實施有了一定的思考。

一、對新課程的思考

在本次培訓中，來自山東省青島、北京市的幾位名師根據不同類型的課文展示，為我們做了精彩的示范課，并通過幾位專家對高年段的語文教學建議中，使我對小學《語文課程標準》有新的詮釋，對教科版教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的'轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于素質教育的空間。

先說識字教學的深入研究。五年級學生不論是識字量，還是寫字量已經近達飽和，許多孩子，甚至一些老師在教學中忽略了識字教學，重在閱讀。這就造成了一些孩子夾生現象嚴重，錯別字及不規范的字比比皆是。這就給我們老師敲響了警鐘，在課堂教學中一定要將識字教學貫穿在整個教學中，扎實有效的進行落實。平時還要做到一課一聽寫，一單元一聽寫。很好地完成小學階段識字教學的任務。再者是閱讀教學的改革。部編版語文教材中的文章大多反映生活實際的，貼近生活，已與學生的閱讀理解。并且教師應指導學生閱讀長文章要加快速度，不回讀，長文短教，指導學生使用概括語。讓學生讀書為本，大量閱讀。教師在閱讀教學中首先要精備教案，所設計的問題不宜過碎。這也是我們許多老師課堂上所謂的“面面俱到”，對學生的“不放心”。這樣一節課下來，重難點沒有很好的凸現出來，反而眉毛胡子一把抓。

二、對教師角色的思考

1.教師應該是課程改革的推動者、課程的實施者及課程的解釋者，通過教師的實施和解釋，課程才能更好地為學生所接受和理解。

2.教師將成為課程研究的設計者。教師在推行新課程的過程中必然發現許許多多這樣哪樣的問題，這就要求教師不斷的思考和改進，提出看法，不斷的完善和改進我們的教材。

三、對課堂教學的思考

“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學生的成長，一切為了學生的發展是新課改的核心理念。在語文教學中，教師應力爭一切活動都以富有情感的學生作為主體。在課堂教學中，重視學生情感的激發，關注人文精神的培養。通過這次培訓，我不僅獲得了語文教學和備課時處理教材的有效建議，更加深刻地明確了語文教學的方向，而且充分認識到作為一名語文教師在平時備課中不但要吃透教材，還要盡量收集與教材有關的資料；不但要善于把握學生的心理，還要積極轉換自身的思維方式，積極調整自己的教育教學方式方法，使自己對教材的理解能和學生產生共鳴。對于課堂教學而言，我們的目標不僅僅是知識的傳授，更應該是包括知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀等幾個方面的綜合要求，也就是說，我們的教學既要教會學生知識，又要教給學生獨立和生存的能力，這應該成為我們所有教師的職業追求。通過本次的培訓也使我明白了，我們每天都在上課，對教材的解讀，我們真正做到了嗎？這就要求我們平時多鉆研教材，認真備好每一課，向孩子們交上一份滿意的答卷。最后，我要感謝教體局，是他們給了我這樣寶貴的學習機會，讓我的教學水平能夠得到一次更好的提升！

小學一年級培訓心得【篇8】

為了讓我們一年級的教師能準確把握新修訂版教材的精神實質、體系結構，我縣于20__年7月20日舉行了20__年“部編本”小學一年級語文教材培訓活動。本次培訓主要由畢節市教科所的蔣菊嵐老師授課。

會上，縣教育局胡慧主任傳達了全縣“三科”統編教材培訓會精神，對全縣各學校教科研工作提出要求及對本次培訓會進行了詳細地安排和部署，并對培訓工作的組織、學習紀律等提出具體要求。

首先，收看了教育部副部長朱之文在“三科”統編教材國家級培訓會上的講話視頻。朱之文副部長對教育部組織編寫三科教材的歷史過程做了回顧，對三科教材統編的重要意義和中央領導高度重視做了詳盡的闡述，同時強調了統編三科教材培訓工作的重要意義，加強教研隊伍建設對教學工作的重要性。

早上十點三十分，全縣325名教師聽取培訓專家蔣菊嵐《教與學——部編一年級上冊教材解析》和《用好部編本語文教材的策略》的專題培訓講座，整個培訓過程中，蔣菊嵐老師就“部編本”語文教材的編寫背景、七個創新點以及用好“部編本”教材,增強“六個意識”進行詳盡的解說。蔣菊嵐老師先介紹了部編本教材的主要特點、教材概覽、具體內容及教學建議三部分內容，重點介紹“部編本”小學語文一年級上冊教學內容，并就各個板塊提出詳細、具體的教學建議甚至是教學的操作步驟，使老師們有路可循，少走彎路。通過這次培訓我對新教材有了一些朦朧的認識，在此和大家分享一下。

一、保護天性，幼小銜接

新教材根據兒童的特點，選取有趣的游戲來教學，保護孩子的天性，也培養孩子的各種習慣，如“和大人一起讀”，就希望孩子養成課外閱讀的習慣。第一單元先識字，再學“a o e”，漢語拼音已經跑到了第二單元。這一變化對老師和學生來說都是降低難度，識字放在拼音之前，主要想體現幼小銜接，很多孩子在上學之前都認識一些簡單的字，識字的方式父母親教的。第一單元的生字在日常生活中經常見到，接觸的頻率很高，所以這樣作為開學的教材，降低了難度，孩子見到自己懂得的字，學習的興趣會更濃厚。同時，這次的教材對漢語拼音降低了難度，四線三格不作考試要求。

二、識字教學更具生活化

部編教材新增了傳統蒙學內容。傳統蒙學是中華傳統文化一部分，是中國古圣先賢幾千年經驗、智慧的結晶，具有深厚的文化內涵與教育意義。識字教學的開篇《天地人》，以傳統文化三字經的形式，出現兒童生活中已經學會的“天、地、人、你、我、他”。學生接觸自己學過的生字，信心很足，很感興趣?！督鹉舅鹜痢芬彩且粯?，在朗朗上口的同時感受中華文化的豐厚博大?！犊诙俊芬院⒆觽冏畛Ｓ玫目磮D識字的方法，借助熟悉的人體來認識生字，每位學生都會充滿興趣?！度赵滤稹芬詧D文對照的方式學習8個象形字，從中滲透字理教學，通過感受象形文字的趣味性加激發學習漢字的興趣。教學上突破了傳統的借助拼音識字的模式，而是借助已有的生活經驗、童謠、故事等方式，激勵學生在生活中識字，識字的方式呈現多元化。

三、擴大閱讀量，培養學生的閱讀習慣

新教材最大的改變就是拓展閱讀的量。整冊教材的 8 個《語文園地》都有一篇《和大人一起讀》，兒童歌謠和故事童話各四篇。“和大人一起讀”可以是家長、老師、哥哥、姐姐等，主要用孩子和大人一起讀書的學習方式，做好幼小銜接，培養學生的閱讀習慣，從而拓展閱讀量。作為老師可以給孩子或家長列個閱讀清單，可以做個親子閱讀卡，讓孩子和家長一起完成。這個欄目的核心理念是，在老師的指導下，家長陪伴孩子進行沒有壓力的閱讀?！?/p>

四、重視交際習慣和交際意識的培養。教材重視培養學生的交際習慣和交際意識，考慮學生起點，著力改進學生日常交際中可能存在的問題，如缺少交際意識、不考慮對象場合等不良交際習慣。教材中的幾次口語交際活動，讓學生在不同的交際情境中實踐最基本的人際交往原則：相互尊重。這是開展口語交際活動的基點，是需要從一開始就著力培養的交際習慣。

這些是我對本教材的認識，它更注重學生學習的情景性和趣味性，更加關注孩子的生理和心理特點，保護孩子學習的積極性，加大親自共讀的力度和作用;這同時對老師的要求也更高了。我會繼續學習新教材，用好新教材，提高自身的素質，提高教學水平。

小學一年級培訓心得【篇9】

小學一年級語文新教材培訓心得體會

最近，我參加了一次小學一年級語文新教材的培訓，這次培訓讓我受益匪淺。我學到了很多新的教學方法和理念，對于如何更好地教授一年級學生語文知識有了更深刻的認識。在這篇文章中，我將與大家分享我在培訓中的心得體會。

首先，新教材注重啟發學生的思維。在培訓中，我們學到了許多如何引導學生思考和提問的方法。以前，我通常是照本宣科地給學生灌輸知識，讓他們背誦課文，強調記憶。然而，新教材強調的是啟發學生的思維，讓他們自己思考問題，并找出答案。這樣能夠培養學生的獨立思考能力和創造力，提高他們的學習興趣。在培訓中，老師們給我們示范了一些如何提問的方法，如開放性問題、引導性問題等。這些方法可以激發學生的思維，讓他們主動思考，在思考中發現問題的解決方法，而不是依賴老師的指導。我在以后的教學中，一定會更多地運用這些方法，引導學生自主思考。

其次，新教材注重情感教育。在語文教學中，除了傳授知識，更重要的是培養學生的情感。新教材通過許多有情感色彩的文本，讓學生在閱讀中感受到美、善、真等正面情感的力量。在培訓中，老師們給我們講解了一些如何通過課文來培養學生的情感的方法。例如，通過分析課文中的情感表達方式，引導學生感受課文中的情感，并引導學生通過繪畫、寫作等方式表達自己的情感。這樣能夠培養學生的情感認知能力，提高他們的情緒管理和人際交往能力。我深受啟發，打算在教學中更多地關注學生的情感，引導他們通過課文去探索、感受和表達情感。

最后，新教材注重與生活結合。在過去的教學中，我發現學生對教科書中的內容往往缺乏興趣，學習積極性不高。在培訓中，老師們給我們提供了一些如何將課文與學生的生活進行結合的方法。例如，通過帶學生去實地參觀、采訪等方式，讓他們與課文中的內容進行互動，讓學生更加深入地了解和記憶課文。這樣，學生能夠更加有實際感，更容易理解和接受課文中的知識。我感到非常受益，決定在教學中更加注重將課文與學生的生活結合，讓學生從課本中走向生活，從而培養他們的實踐和應用能力。

通過這次培訓，我重新審視了自己的教學理念，認識到教師的作用不僅是傳授知識，更重要的是培養學生的能力和素養。通過啟發學生思維、注重情感教育和與生活結合，我相信我將能夠更好地教授一年級學生語文知識，激發他們的學習興趣和潛力，培養他們的綜合素質。我迫不及待地想要將這些學到的知識和方法應用到實際的教學中，觀察學生的反應，看到他們的成長和進步。相信在未來的教學中，我將能夠取得更好的教學效果，讓每個學生都能夠在語文學習中快樂成長。

小學一年級培訓心得【篇10】

新學期開啟全新語文教學生活的我本來因為教材的改編、不得教法而有些許焦慮，幸運的是，我有幸參加了更深的認識，教學方法上也有了初步的把握，收獲頗多，受益匪淺。

培訓中，我聆聽了教育部朱之文副部長的講話，李亮博士和上海市教研員薛峰的講座讓我們豁然開朗。通過各位專家的指導和講解，我對新教材的編寫理念和編寫特色又有了更深的理解。

新版的部編教材就是由國家教育部組織編寫的教材，教材已上升到國家層面就必然受國家主流價值觀的影響和傳統文化的影響?！安烤幈尽闭Z文教材的編寫理念，用溫儒敏教授的話說，第一點就是體現社會主義核心價值觀，做到“整體規劃，有機滲透”。教材編寫實質上是國家行為，所以教材編寫立意要高，要立德樹人。這同時也提醒我們語文教師今后在教材的拓展與選文時要圍繞思想價值去選材，不做無效拓展。另外，部編本教材不僅關注基礎知識和基本技能，還關注學生的情感，態度和價值觀。教材的編寫從兒童的現實生活和童真世界出發，圖文并茂，風格活潑，能夠吸引學生閱讀，激發學習興趣。她滿足了一線需要，對于教學中普遍存在的某些問題，也注意“糾偏”。簡言之，部編新教材具有揚正氣、接地氣、有生氣、更大氣的專屬特色。

教材結構上，部編新教材幾乎顛覆了以往的語文教學模式，先學一部分常用字，再學拼音，這在以往看來是不可想象的，其實是更關注了兒童的需求，并把閱讀提升到一個非常重要的地位，新增“快樂閱讀吧”“和大人一起讀”版塊，實現課外閱讀課內化，課外閱讀課程化，讓教材往課外閱讀延伸，往孩子的語文生活延伸?？吹贸鰜?，語文學習越來越重視孩子的閱讀能力。在識字量上，第一冊識字量減少，由童謠、故事等方式，激勵學生在生活中識字，識字的方式呈現多元化，有趣又沒有難度。

教材內容上，與老版教材相比，大約一半課文被替換，新增幾首兒童詩，又恢復了一些經典課文，選用文質兼美、適宜教學的內容，突出了經典性、時代性特點，而短小精悍的兒童詩讀起來朗朗上口，孩子的閱讀興趣比較濃厚，學會后不由自主的哼唱出來，慢慢就會建立起語感，覺得語言文字有意思，從而愛上學語文。語文園地里增加了“書寫提示”版塊，告訴我們寫字是有規律的，按規律寫，字能寫得更順手更漂亮。作為教師，教學中要夯實識字寫字教學，加強對學生書寫習慣和寫字姿勢的指導練習。

部編新教材讓我感觸深刻的另一點即是，增加了傳統元素，文化味很濃，本土文化滲透在書的各個角落。比如第一課“天地人”選用傅抱石的圖畫做插圖，給人以遼闊的空間感和濃濃的文化意境；漢樂府進入一年級上冊教材，也是傳統文化在語文教學中的體現。文字與水墨畫有機結合，既拓展了兒童的想象，又涵養了兒童的美感。教學中，我們的要求不能過分拔高，讓學生讀讀背背，在讀背中感受漢語之美，培養其興趣。

部編新教材尊重孩子的生活經驗，充滿濃厚自然的愛國情懷，重視傳承中華民族優秀傳統文化，充滿童趣，又不失文化味，想來剛剛步入一年級的孩子們看了也定會喜歡。他們將在這本語文書中，感受祖國語言的無限魅力，感受文化的氣勢磅礴。我將在新的教學氛圍下，引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，我和學生們共成長！

小學一年級培訓心得【篇11】

年2月，我們在臨沂一小進行語文教材培訓，通過培訓，使我進一步明白：教育科研能夠提高教師的專業化水平，是促進教師專業化發展的有效途徑，是提高教師素質，培養高素質人才的一條捷徑。我們教師在新的課改中任重而道遠。下面就談談幾點學習體會。

一、教材符合兒童特點。

兒童時代是學習語言的黃金時期，給兒童打好語言的基礎，有利于兒童語言的發展。低年級兒童注意力集中的時間不長久，這些選文篇幅短小，題材豐富，這些貼近兒童生活的選文，體裁多為兒童喜讀樂背的詩歌、童話和故事等。兒童通過大聲朗讀，調動了眼、口、耳多種器官參與活動，加強了大腦皮層的痕跡，增強了記憶，往往讀上幾遍就能背誦了。。

二、教師要抓好識字教學

日本漢字專家也有研究表明：兒童識字，一年級學生的識字能力最強，以后逐年下降。課堂是學生識字的主渠道，為此，教學中我努力將他們這種“識字能力最強”的優勢發揮到及至，注重激發學生識字興趣，教給識字方法，拓寬識字途徑，從而提高了識字效率。

1、激發興趣，提高識字效率

（如第一單元用“春回大地，萬物復蘇……”這些表現春天優美景色的成語或詞組，構成了一幅意境優美的畫卷，而且文字合轍押韻，讀來朗朗上口，學生學來興趣盎然。再如第二組是“三字經”識字，第三組是“對子”識字，第四組是“知識性的兒歌”識字，另外還有字謎識字、量詞識字、諺語識字等。其中，“三字經”、“對子”、“字謎”、“諺語”等是我國傳統文化中燦爛的奇葩，有著悠久的歷史和豐富的人文內涵。抓住教材這些特點，用多種方法提高學生識字興趣，就能有效地提高識字效率。

2、學會方法，提高識字效率

教材的另一個特點，就是整個教材致力于學生識字方法的掌握，如每組的“語文園地”中都設了一個“我的發現”，不斷引導學生發現新的識字方法，發現字、詞、句中一些帶有規律性的東西。如教學“語文園地一”，就可以讓學生懂得并掌握“加偏旁”和“換偏旁”這兩種識字方法。再如“園地二”是用“加一加、減一減”的方法識字，“園地五”是反義詞識字，“園地六”是通過加一筆、減一筆的趣味識字等等。我們幫助學生掌握了識字方法，就等于給了學生識字的最具威力的武器，在以后的識字過程中，學生們就會選擇自己喜歡的方式來識字，從而使識字的效率大大提高。

三、教師要重視寫字指導

寫字是一項重要的語文基本功，必須從小打好寫字的基礎。立規矩，端正姿勢，是抓好寫字的基礎；巧引導，開開心心練寫字，是抓好寫字的關鍵；要指導學生把字寫好，應高度重視指導和榜樣激勵作用，巧用評價，扎扎實實地開展寫字活動，做到書寫規范、端正、整潔，養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,為學生的終身發展奠定堅實的基礎。

四、重視朗讀的培養

一年級下學期宜采用教師范讀、給畫面配音讀、分角色表演朗讀等多種形式，分階段教學：

⑴范讀或配樂朗讀激趣。

⑵指導讀正確：

重點是指導讀準生字、多音字的字音，糾正地方音。

⑶指導讀流利：

在學生容易丟字、加字不會斷句，容易讀破句的地方重點指導，糾正唱讀。

⑷指導讀出感情：

重在把握課文感情基調，讓學生自讀自悟獲得情感體驗，并通過朗讀把體驗讀出來。

對于一年級的孩子，重點是在讓孩子們明白怎么連詞、斷句、掌握好語速，語調。由于他們組詞太少，還不理解詞語意思，這時，老師的范讀和指導起主要作用，而且要在平時的日常教學中常抓不懈，隨著孩子們詞匯量的增加，理解詞語意思的能力的增強，問題就會迎刃而解。其次就是多讀多練，然后讓學生試著評：哪里讀得好？哪里讀得不好？為什么？

以上便是這次培訓的心得體會，在以后的教學中，我會積極尋求適應現代教學改革的新路子，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現代教學改革需要，切實以揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生獲得能力的提高，讓我們的教學工作腳踏實地，讓我們的教育落到實處，為推動我校語文閱讀教學，貢獻自己的一份力量。